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语文教学实施素质教育的思考
孟州东小仇镇中学 崔六诗
语言智力被美国哈佛大学教授加德纳认为是人类拥有的多重智力中五种基本智力的第一位，而多重智力的理论实际上就是素质教育的理论基础。可见语文教学实施素质教育是多么重要。下面笔者就语文教学如何实施素质教育谈一些浅陋的看法。
一、思想素质教育
古来就有“文以载道”的说法，唐代大家韩愈曾有“师者，传道授业解惑也”之训。这里说的“道”，即道德思想。当然，时代不同，阶级不同，“道”的含义也不同。今天我们所说的“道”即共产主义思想和道德规范。“载道”是文章的职能，“传道”则是语文教师的天职。青少年的思想品德不是先天就具有的，而是后天在社会、家庭，特别是在学校教育中逐渐形成和发展起来的。语文教学过程中的每一篇课文，每一堂课无不渗透着德育，因为五彩纷呈的课文中的那些人、事、物都是那样的振奋人的精神，打动人的心灵，陶冶高尚的道德情操。《七根火柴》、《记一辆纺车》、《白杨礼赞》中的爱党和革命传统教育；《枣核》、《藤野先生》、《最后一课》、《谁是最可爱的人》中的爱国主义教育；《榆钱饭》、《挖荠菜》中的热爱社会主义教育；《理想的阶梯》、《俭以养德》中的理想、节俭教育；《纪念白求恩》、《继续保持艰苦奋斗的作风》、《驿路梨花》等课文的德育效果都是不可低估的。语文教学就是要挖掘渗透在课文深处的德育火花，照亮学生的心灵之窗，使其受到共产主义思想和道德规范的熏陶。
二、知识素质教育
知识素质，即文化素质。我们平常说某人素质差，其实首先是说这人没知识。《大纲》对初中阶段“基础知识”教学的内容规定有：(一)汉语知识，包括语音、标点符号、汉字、词、短语、句子、修辞等；(二)文体知识，包括记叙文、说明文、议论文、应用文的知识；(三)文学知识，包括四种常见的文学作品常识和重要作家及作品。上术知识有序的零碎的分散在初中语文的各册各课中，只有通过扎实、活泼的基本训练，使学生掌握这些知识，才能培养他们正确理解和运用祖国语言文字的能力，才能为其以后的学习和发展提供坚实的基础。
三、能力素质教育
能力素质是在知识素质的基础上发展起来的，是知识素质的转化、提高和显现。一个人的知识素质越好，他的能力素质就越高。初中学生语文的能力素质教育主要的有以下几个方面。
(一)现代文阅读能力。初中学生日常学习、生活中接触的文章百分之九十以上都是现代文，因此培养他们现代文的阅读能力至关重要。要使学生读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读、略读的方法，培养默读习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵课文的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。熟练使用常用字典、词典，养成读书看报的习惯等。这些能力的培养要按《大纲》提出的“阅读训练”18项具体要求来落实，要经过由形式到内容，到由内容到形式这样一个循环反复、加深理解的过程。狠练理解、揣摩、联想这三步功夫，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。
(二)文言文阅读能力。初中学生阅读文言文一般只在教科书中读到，主要是为了让其了解和继承祖国优秀的古代文化遗产，为其以后学习和研究打基础。为此，要求学生读文言课文，要弄懂语句的意思，了解全文基本内容。能顺畅地朗读，读时不掉字，不加字，不结结巴巴，停顿适当，快慢适中，读准字音，分清句读，读出语气语调等。背诵一些基本课文。
(三)写作能力。写作能力是能力素质中的重中之重，它是一个学生语文素质的综合反映。科举时代有“一篇文章定乾坤”之说，现在我们也有“一篇作文可以看出一个学生语文水平高低”的说法。那么，对初中学生写作能力的要求是什么呢?就是能写记叙文、简明的说明文、议论文和一般应用文。做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。要落实《大纲》中对写作能力的15项要求，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，按教材编排进行科学化、序列化的作文训练，进而发展他们的观察力、思考力、想象力。
(四)听话能力。听话能力是一个人必须具有的获取信息的能力。在信息社会里，人们之间的交往频增，信息来源相当一部分是听到的，初中生应适应这种情况。听新闻广播和一般性发言，听读深浅适度的文章，能复述基本内容，说出要点和中心。参加讨论，能听出不同意见的分歧所在，会作听讲笔记。养成专心听话的习惯。
(五)说话能力。说话是使人类不同于别的动物的特征，是人特有的本能。随着社会文明程度的提高，对说话的要求也高起来。初中生要说普通话。回答交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然。养成有礼貌说话的习惯，要注重场合、对象，说话要得体。
(六)自学能力。语文教学的最终目标是：教师教是为了不教。无论是阅读还是写作，都有个自学的问题。教读课教给学生阅读的方法，自读课由学生自己运用教读课上学到的方法阅读课文。教读课是示范课，自读课是实践课，天长日久学生的自学能力不知不觉中逐步提高。人的自学能力实际上是这个人综合能力的体现，是这个人运用综合能力解决实际问题的演练过程。如利用工具书去理解和掌握字词；理解课文的思想内容、篇章结构和语言运用；推敲遣词造句、布局谋篇的巧妙所在；背诵或抄录词语警句等，都要自主、独立地去完成。变传统的“要学会”为“要会学”。
(七)创造能力。人的全部才智体现在创造能力上。我们培养的学生是跨世纪的建设人才。“创造型”是下世纪人才发展的目标。要给学生寻找和创设在各种活动中创造的机会，使他们一展才华，崭露头角。如利用留有想象空间的课文培养学生的想象能力，续写文章结尾，或续写事情的结局、或改写等，利用办小报、板报、晚会的机会鼓励学生的创新意识。
四、心理素质教育
良好的心理素质是事业成功的保证。一个对语文学习不感兴趣的学生无论如何也不会学好语文。学习语文是一件愉快的事，学生参与其中能得到身心的愉悦。语文教学对学生进行心理素质的教育，首先是教育学生热爱祖国的语言文字，培养学好母语的感情。其次，培养学生健康的爱美心理，正确分辨真善美与假恶丑。再次，初中学生朝气蓬勃，表现出积极向上的心理特点，教学中应注意培养他们的进取心理和竞争意识。另外，扶持学生写广播稿，佳作登报等，学生享受到了成功的甘甜，学习兴趣自然倍增，变“要他学”为“他要学”。
五、非智力素质教育
这里说的非智力素质是指上述四种素质以外的素质。如：如何做人，怎样处世，个人修养等，这些东西是隐含在课文中的。初中学生的可塑性强，他们在学习生动多彩的课文过程中，教师只要有机渗透诱导，这些东西会教育感染学生，如细雨甘霖无声地滋润着学生的心田，潜移默化地铸造着他们的灵魂，对学生的成长、发展、完善、提高，影响是不可低估的。
以上五个方面是初中语文教学应注重实施的素质教育。其实，语文课教学的各个方面，各个环节无一不在进行素质教育。我们要根据教学内容，运用多种形式，不失时机地培养学生多方面的素质，使他们得到生动活泼全面的发展。
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