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基础教育：民族的前途和命运所系

    目前，教育改革正紧锣密鼓地进行着，无论是从高考到招生，还是从教材到教学手段都在变。但是，所有这些物质层面上的改革，最终还是要促使人们转变教育思想，而先进的更符合人性的教育思想一旦武装了从教育行政部门的领导到校长、从教师到家长的头脑，就会产生一种巨大的物质力量，教学和考试的内容和形式的变革也才会真正有意义。所以说，思想不转变，观念不更新，任何物质层面上的改革都只能是表面上的热闹。
    思想产生于实践，但没有正确思想指导的实践只能是盲目的，甚至是有害的。我们当然不能等到所有的人都有了先进思想以后才去行动，但是，放着中外古今先进的教育思想资源，不去挖掘、清理、借鉴和吸收，不懂得用它来瓦解和重构人们头脑里千余年来积淀的超稳定的教育观念和行为模式，而急着在考试形式和教材等方面做文章，恐怕这样的改革很难有实质性的进展。
    我们的基础教育是失败的，说这个话已经不需要多少勇气而只要睁开眼睛就够了。失败在什么地方？表面上看是教材的内容陈旧、难度过大、脱离生活实际，教法的僵化、机械，教学手段的落后等等，而实际上是失败在教育教学思想上。
    “学而优则仕”的功利主义教育观由来已久，现在，这个观念经由基于这个观念而产生的各种体制的激励而进一步强化了，甚至发展到“优”几乎就是指考试成绩。当然，“仕”的范围要广泛一点，包括就业机会、工作和前途等，而这些正是一个人的切身利益之所在。
    发展是硬道理，这句话需要分析。急功近利的发展还是硬道理吗？所以，正确的说法应该是，可持续发展才是硬道理。如何才能实现可持续发展呢？这就要求对资源进行合理开发和利用，而所有资源中最重要的资源莫过于“人”。教育，实际上就是对“人”这个最宝贵的资源的开发，我们恰恰是在这个问题上犯下了难以弥补的错误。
   我们总是幼稚地认为，学生是可以根据我们的需要和意志来塑造的。先是教给他们知识，后来发现光有知识不行，又开始教给他们能力，现在又发现综合能力和创造能力更重要，于是忙着搞小综合、大综合、研究性课题什么的；就是有意无意地忽略了人是有着内部灵性和潜在本质的按自身本性进行自主活动的最高级最复杂的生命体。以压抑人性、蔑视生命为代价而追求知识和能力的畸形发展，不仅毁了个人的尊严和幸福，也将最终毁了人！没有人的发展，其他一切事物和事业的发展都是不可能的和不可能持久的甚至都是没有必要的。
    基础教育的目的不是培养人才而是培养人。如果我们不能牢固地树立起这个观念，基础教育的改革就是连门都没有摸到！连人都不是，还谈什么人才；反之，真正的人都是人才，因为每一个人都有他的价值。教育不仅仅是人的认知的积累，也不仅仅是能力的操练，更是人情的培育和人性的提升。每一个人都希望成为真正的人，教育正是要唤醒人的这种潜在本质，并帮助他实现这个本质。
    在很多方面，我们与西方发达国家存在差距，其中最重要的差距就是教育，而教育的最大不同就在教育思想和观念，教育观念的差异则又是源于对人的不同认识，对人的不同认识最后还是由于各自的思想文化和教育传统。
    在这里，教育处在最关键的环节上，教育，尤其是基础教育维系着一个民族的前途和命运。

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